Bonjour, beaucoup de mes élèves de seconde n'arrive pas à adapter leurs connaissances.
Par exemple, dans le cours j'établie le tableau de variation de x²+1. Le jour du contrôle je demande le tableau de x²+1 et de x^3.
Echec total! Presque personne n'a réussi à répondre à x^3 mais beaucoup ont fait x²+1 juste! Que faire? Merci!
Bonsoir,
Si les 2 cas de figure de f(x)= xn avec n impair et n pair ont été vus, je ne comprends pas pourquoi personne n'a su répondre. Il faut peut-être revoir ce cours car il n'a visiblement pas été clair. Qu'entendez-vous par adapter leurs connaissances? Vous voulez dire "appliquer le cours", non?
Bonjour,
Vos élèves ânonnent, tout simplement.
Ils ont appris par coeur le résultat et vous le ressorte tel quel...
Cordialement.
Moi ignare et moi pas comprendre langage avec «hasard», «réalité» et «existe».
Mauvais élèves; changer d'élèves.Envoyé par orlogia
Que faire? Merci!
C'est leur apprendre à réfléchir qui compte !
Aparemment c'est pas le cas.
Pédagogie ou ...autre chose !!
Bonne soirée
Par solidarité avec mes souvenirs boutonneux je dirais "Mauvais xxx, changer de xxx".
ils n'ont pas le gout de la reflexion, ni sans doute l'idée de ce type de réflexion et a quoi elle sert
une seule solution... les chiffres et les lettres, (enfin les chiffres pour vous)
ou mobiliser ses connaissances en math et en calcul de base pour trouver le bon nombre à partir d'un nombre limité d'autres nombres
c'est rien, cela peut-être assez "ludique" pour aborder l'intérêt de la réflexion mathématique, et surtout qu'il n'existe pas qu'une seule manière de résoudre un problème... c'est redonner à l'élève cette part de jugement et de liberté que les maths ont l'habitude d'écraser sous des formules "toute faites" prette à appliquer et qui n'invite pas à l'investissement personnel...
mais bon en cours... aurez-vous le temps et le courage, l'administration vous laissera-t-elle faire du hors-programme pas sûr (surtout si ça fonctionne)
Salut à tous! Cela peut-être dû au fait que vos élèves ont appris le tableau de variation x2+1 par cœur. Ils n’ont probablement pas assimilé la logique derrière les calculs, ce qui leur a rendu incapables de l’appliquer sur un autre problème, en l’occurrence x^3. Qu’en pensez-vous ?
Bonjour,
La réponse est là : http://forums.futura-sciences.com/en...ml#post5938129
Pour moi, c'est exactement ça. Les élèves apprennent des recettes de cuisine, mais ils n'apprennent pas à les utiliser dans d'autres situations que celles déjà vues.
Cela dit, je suis curieux de savoir comment on établie un tableau de variations en seconde.
Not only is it not right, it's not even wrong!
Tout à fait !
Bonjour,
C'est le problème de donner du sens, il ne faut pas se contenter des définitions et des exemples, il faut aussi quand c'est possible donner une illustration dans la vie de tous les jours, pour que les élèves s’approprient le concept.
Par exemple plus j'ai de pièces de 2 euros et plus je peux faire de manège, plus je mets de l'eau dans un verre et moins il en reste dans la bouteille...
Je pense que comprendre c'est être capable de dire avec ses mots, tant qu'on est obligé de passer par les mots du prof pour dire c'est que l'on a pas vraiment compris.
Cordialement.
