Connaissance, savoir faire, savoir apprendre

[invitedbf87244]

Personnellement je trouve que la philosophie éducative depuis les petites classes jusqu'à la fac est très axée sur les connaissances. Il est vrai que beaucoup de connaissances peuvent masquer assez facilement des erreurs de logique, une curiosité faible, voire une adaptabilité à la nouveauté faible.
A l'époque d'internet et des disques durs d'1 Tera Octet, les connaissances sont elles encore d'un quelconque intérêt ?

Dans le même esprit, j'ai parfois l'impression que les méthodes pédagogiques sont plus orientée vers l'acquisition de procédures, façon recette de cuisine, avec finalement peu d'intérêt porté à l'auto contrôle, le recherche de solutions, la compréhension, la motivation.
Qu'est ce qui est le mieux : un élève capable de réussir une tâche précise, ou un élève incapable de réussir la tâche mais qui saura mettre au point, peut être plus lentement, une méthode de résolution.
Parfois j'ai l'impression que dans les paroles on évoque des idées pédagogiques séduisantes, mais que, programme scolaire et réussite oblige (standardisation des méthodes d'évaluation), l'éducation tire vers un coté chien savant qui sait compter jusqu'à dix en appuyant sur 10 boutons les un à la suite des autres.

Je suis volontairement provocateur et je voudrais avoir votre avis.

Il est vrai que la plupart des emplois de la vie d'adulte consistent en l'accomplissement de tâches spécialisées et +/- répétitives. Est ce une forme de préparation à la vie professionnelle future ?
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[invite408460c8]

Bonjour,
Et sans être méchant qu'est ce qu'un professeur, et qu'est ce qu'un formateur....
Deux qui utilisent des méthodes pédagogiques ? oui....
Deux qui enseignent des connaissances ? oui......
et encore.....
un qui les a lu dans les livres et l'autre qui les pratiques....
(désolé pour l'orthographe je suis formateur...)

[invitedbf87244]

Pas tout a fait d'accord avec toi.
Un prof de médecine apprend ce qu'il pratique ausi.
Un prof de math apprend ce qu'il pratique aussi. Des methodes de calcul sans les quelles pas de technologie.

Pour moi formateurs et Professeurs font la même chose. Ils essayent de permettre aux élèves de profiter de leur expérience en pensant que le résultat sera meilleur ou plus rapide que si l'élève essayait tout seul.
Un formateur peut très bien demander à un élève d'accomplir une série de taches comme un robot. L'interêt est nul. Personne ne détient la vérité. Il peut aussi guider l'élève dans une recherche personnelle en raccourcissant le temps de recherche pour arriver plus vite à un résultat satisfaisant.
Donc en en revient à ma question d'origine, qui concerne aussi bien formateurs, que professeur, que se soit du mannuel ou du cérébral. (Soit dit en passant dans les deux cas c'est de toute façon le cerveau qui commande les muscles intelligemment ou pas !)

Comme tu vois je fais aussi des fautes d'orthograpes. Le français et toute langue est d'ailleurs une faute d'orthographe géante !

[invite1db95efe]

Personnellement je trouve que la
Qu'est ce qui est le mieux : un élève capable de réussir une tâche précise, ou un élève incapable de réussir la tâche mais qui saura mettre au point, peut être plus lentement, une méthode de résolution.
?

Vous voulez dire que l'éducation se contente de faire du bourrage de crâne, sans chercher à savoir si l'élève comprend, en élargissant les programmes sans les approfondir?


En tout cas c'est bien l'impression que les cours de physique me donnent...

[A voir en vidéo sur Futura]