distance de la terre au soleil

[jenny1908]

bonjour

Pouvez vous m'aidez svp c'est pour ma belle fille elle a un devoir maison mais je ne comprends pas du tout

exo 1
La lumière se propage à une vitesse de 3*108 m/s.
Un rayon de soleil arrive sur la terre au bout de 8 min 20 sec
Quelle distance sépare la terre du soleil ? (Donner l'écriture scientifique en m puis l'écriture décimale en km)

Exo 2

Esla souhaite acheter une Batmobile au prix de milliards d'euros avec des billets de 50 euros uniquement.
Quelle serait la hauteur de la pile de billets de 50 euros représentant cette somme sachant qu'un billet a une épaisseur de 80 micromètres ? On donne le résultats en mètre.

Merci d'avance pour votre aide
-----

[ansset]

bjr,
tu dois savoir(te souvenir) qu'une distance D peut être calculée en fonction d'une vitesse Vc et d'un temps pour la parcourir.
D=Vc*t
ici Vc = vitesse lumière ( attention c'est 3*10^8 m/s )
et t =8mn 20 à convertir en sec.
tu obtiendras une Distance en mètres.

la seconde question commence par une division pour avoir un nb de billets puis une multiplication pour obtenir la hauteur de la pile, là aussi il faut aussi faire attention aux unités.

bref, qu'as tu fait ?
Cdt

[jenny1908]

Merci
ça remonte les années du collège

Donc si j'ai bien compris pour l'exo 1

8 min20s = 500 secondes
3*10^8 m/s = 300 000 000

Donc je fais 300 000 000 *500 = 150 000 000 000 m ?

Mais comment fait-on pour l'écriture décimale en km ?

Et pour l'exo 2

2 milliards d'euros = 2 000 000 000/50 euros =40 000 000 billets

40 000 000 * 80 micromètres (billets) = 3 200 000 000

comment fait-on pour le mettre en mètre

Merci de votre aide

[Pernelle]

Bonjour,
Il semble qu'il manque le nombre de milliards pour résoudre l'exercice, non ?
Pernelle

[A voir en vidéo sur Futura]

[jenny1908]

oui excusez moi c'est 2 milliards

[Pernelle]

Bonjour,
Il semble qu'il manque le nombre de milliards pour résoudre l'exercice, non ?
Pernelle

Je viens de voir dans le message de jenny 1908:2 milliards, je ne vois pas le 2 dans l'énoncé

Pernelle

[Pernelle]

Oui mille mercis
Pernelle

[jenny1908]

pouvez vous m'aider svp

[gg0]

Bonjour Jenny1908.

A lire l'énoncé du premier exercice, il semble qu'on te demande de travailler en notation scientifique. Si toi tu ne sais pas faire, tu peux apprendre en apprenant à ta belle-fille à étudier les cours qu'elle a dû avoir (ou bien qu'elle peut trouver sur Internet) sur ce sujet. C'est elle qui doit savoir faire.
Donc tu dois lui faire multiplier 3.10⁸ m/s par 500, écrit en notation scientifique, puis écrire le résultat en notation scientifique (voir un cours). Pour passer en km, comme 1 km=1000 m = 10³ m, on va diviser par 10³.

Bon travail !

[Pernelle]

Merci
ça remonte les années du collège

Donc si j'ai bien compris pour l'exo 1

8 min20s = 500 secondes
3*10^8 m/s = 300 000 000

Donc je fais 300 000 000 *500 = 150 000 000 000 m ?

Mais comment fait-on pour l'écriture décimale en km ?

Et pour l'exo 2

2 milliards d'euros = 2 000 000 000/50 euros =40 000 000 billets

40 000 000 * 80 micromètres (billets) = 3 200 000 000

comment fait-on pour le mettre en mètre

Merci de votre aide

pour le 1
Il faut déjà mettre en km la réponse, ensuite mettre sous la forme d'une puissance de 10
Voir la leçon sur les puissances de 10 dans le cahier de "votre élève" ou dans son manuel, vous devez avoir la définition de l'écriture scientifique

pour le 2
un micromètre vaut 0, 000 001 m soit un millionième de m
Cherchez le nombre de m à partir de cette valeur

Pernelle

[ansset]

@jenny:
il faut se réhabituer à compter en puissance de 10, cela va plus vite.
par exemple :
500=5*10^2
3*(10^8)*500=3*(10^8)*5*(10^2) =15*10^(8+2)=15*10^10=1,5*10^1 1
et pour revenir au km
1 km=10^3 m donc 1 m = 10^(-3) km.
donc
1,5*10^11 m=1,5*(10^11)*(10^(-3)) km =1,5 10^8 km
que l'on peut écrire ensuite :
sachant que 1 million =10^6
1,5*(10^2)millions de km =150 millions de km.

[Pernelle]

doublon avec gg0, si je ne me suis pas trompée
Pernelle

[Pernelle]

doublon avec gg0, si je ne me suis pas trompée
Pernelle

doublon avec ANSETT, pardon

[jenny1908]

bonjour

Pouvez vous m'aider svp

Pour réduire la consommation en diesel d'un cargo, des ingénieurs ont fixé un gigantesque cerf-voleur à la proue, pour pouvoir tirer le cargo selon un angle de 45 ° , depuis une hauteur verticale de 150 M .

Calculer une valeur approchée à l'unité près de la longueur, en m, de la corde du cerf volant.

Est ce que je dois utitliser le théorème de pythagore ou autre chose sachant que je suis en 4ème

Merci de votre aide

[gg0]

Quel rapport avec la distance de la terre au soleil ?????

[jenny1908]

excusez moi je n'arrive pas a envoyer donc c'est pour ça que je l'ai mis dessus

[gg0]

A priori, ton exercice parle d'angle et de longueur, donc on peut penser trigonométrie. Mais on peut aussi utiliser le théorème de Pythagore.

[jacknicklaus]

[...] c'est pour ma belle fille elle a un devoir maison

[...] sachant que je suis en 4ème

curieux, n'est-il pas ?

[jenny1908]

comment fait-on car la en mesure j'ai 150 m et 45 ° pour le théorème de pythagore

Merci

[gg0]

On va admettre que c'est la belle-mère qui a fait l'inscription, et que la belle-fille se sert de son pseudo ! car en quatrième à 28 ans, c'est pas trop en avance !

Jenny1908 : fais un dessin, regarde ce qui se passe et débrouille-toi. Tu as un cerveau, fais-le fonctionner.

[Pernelle]

On va admettre que c'est la belle-mère qui a fait l'inscription, et que la belle-fille se sert de son pseudo ! car en quatrième à 28 ans, c'est pas trop en avance !

Jenny1908 : fais un dessin, regarde ce qui se passe et débrouille-toi. Tu as un cerveau, fais-le fonctionner.

Bonjour,

Je pense comme vous. La jeune fille ne sait pas faire :"nouvelle discussion", elle a fait travailler son cerveau et une des solutions fut de poster sur le fil que sa belle-mère avait ouvert.
C'est déjà un point positif .

Maintenant, on peut inciter à réfléchir avec davantage de tact , cela encourage. "Regarde ta leçon sur la trigonométrie(angle de 45°) après avoir fait , en premier un dessin", une hauteur cela appelle un certain angle, lequel?"etc...
Pernelle

[gg0]

C'est bizarre !
personne ne reprocherait à un entraineur de foot de dire "cours !". Car c'est le déplacement du joueur qui va faire le jeu. Alors pourquoi reprocherait-on un conseilleur en maths de dire "réfléchis !".
Et en quoi dire gentiment (donc le message édulcoré ne passe plus, il n'y a plus que l'enrobage) améliore la réflexion du questionneur ? Il faut arrêter de prendre les adolescents pour des porcelaines japonaises.

Une dernière chose : Quand on est en quatrième, on peut commencer à réfléchir à ce qu'on écrit publiquement (c'est même un peu tard !) et se rendre compte de l'effet que provoque son message.

[jiherve]

Bonsoir,
En 4eme à 28 ans ????????????
Et oui il faudra Pythagore .

Quel rapport avec la distance de la terre au soleil ?????

c'est un "cerf_voleur" qui donc vole la lumière du soleil mais vole aussi dans l’atmosphère terrestre amha c'est là le rapport caché!
JR

[Pernelle]

Bonsoir,
En 4eme à 28 ans ????????????
Et oui il faudra Pythagore .
c'est un "cerf_voleur" qui donc vole la lumière du soleil mais vole aussi dans l’atmosphère terrestre amha c'est là le rapport caché!
JR

Bonjour à tous les concernés

Vous riez mais vous ne savez pas que derrière vos rires et vos "brusqueries " se cachent parfois des désespoirs.Que vous faites du mal. Je SAIS ...j'ai vécu cela de par mon métier mais aussi en temps que parents. Le message édulcoré passe encore gg0...Il n'y a pas que le contenu du message qui compte, il y a le ton sur lequel on le dit et un jeune qui réfléchit ressent bien si derrière les paroles bienveillantes en apparence, il y a une vraie bienveillance ou de la dérision .

Pernelle

[jiherve]

Bonsoir
Oui tu as raison je suis quelquefois un peu cassant.
Pour me faire pardonner : si la corde est a 45° et le cerf volant à 150m d'altitude alors la corde est la diagonale d'un carré de coté 150m donc sa longueur sera telle que l² = c²+c² <=> l = c * racine(2) soit environ 212 m
JR

[Pernelle]

Bonsoir
Oui tu as raison je suis quelquefois un peu cassant.
Pour me faire pardonner : si la corde est a 45° et le cerf volant à 150m d'altitude alors la corde est la diagonale d'un carré de coté 150m donc sa longueur sera telle que l² = c²+c² <=> l = c * racine(2) soit environ 212 m
JR

Bonjour,

J'ai trouvé comme vous, environ 212 m mais je suis passée parce ce qui est aussi au programme de 4ème, la trigonométrie et ce parce qu'il y avait cet angle de 45°.Mais les pistes de réponses étaient multiples.

Pernelle

[Pernelle]

Bonsoir,
J'ai le livre NATHAN qui regroupe tout le cycle 4.J'ai trouvé ledit problème, il est mis dans les applications du théorème de
Pythagore donc exit la solution via la trigonométrie.Il faut passer par le triangle rectangle isocèle...à démontrer qu'il est isocèle via les angles.
Ce problème est classé PISA 2012

Pernelle