Bonjour, je suis en train de voir les phénomenes électriques et dans le cous on a vu comment calculer le champ électrique engendré par un dipole ( donc une charge + et une charge - ) Mais j'ai un question qui est : " calculer le champ electrique pour 2 charges équivalentes et positives séparées par une distance 2d , déterminer le champ électrique au point p situé sur la médiatrice entre les 2 charges " )
Pouvez vous m'expliquer la marche a suivre ? Merci d'avance
bonjour,Envoyé par Djen03
3 etapes:
1 ) calcul du champ provoqué par la charge N°1 sur un point de cette mediatrice
2) Calcul du champ provoqué par la charge N°2 sur le même point de cette mediatrice
3) Tu ajoutes vectoriellement ces 2 champs
En science " Toute proposition est approximativement vraie " ( Pascal Engel)
Bonjour.
J'explicite deux choses qui sont implicites dans l'explication de Calculair:
- FAITES UN DESSIN !
- faites attention aux directions des champs crées par chacune des charges.
Au revoir.
Bonjour LPFR,
OUI c'est l'etape N°0 ,
sans le dessin pas beaucoup d'espoir de bien voir les choses....
En science " Toute proposition est approximativement vraie " ( Pascal Engel)
Re-bonjour Calculair.
Vous seriez surpris du faible pourcentage d'étudiants qui commencent par faire un dessin. Il est difficile de croire que leurs enseignants aient insisté sur cette étape N°0.
À moins que ce ne soient pas des directives ministérielles.
À propos, je viens de trouver que la page que la page de wikipedia sur le diagramme de Fresnel ne comporte aucun dessin (encore des directives ministérielles?). Vous ne trouvez pas ça inquiétant?
Cordialement,
Bonjour,Re-bonjour Calculair.
Vous seriez surpris du faible pourcentage d'étudiants qui commencent par faire un dessin. Il est difficile de croire que leurs enseignants aient insisté sur cette étape N°0.
À moins que ce ne soient pas des directives ministérielles
On pourrait tenter une autre explication, particulièrement adaptée à la France. C'est la culture de l'enseignement des mathématiques issue du Bourbakisme où il est interdit de faire des figures. Cette remarque doit se conjuguer avec l'idée, fausse, que la physique c'est de la mathématique appliquée.
Re.
Oui. Je partage totalement votre opinion.
A+
Bonjour LPFR,Re-bonjour Calculair.
Vous seriez surpris du faible pourcentage d'étudiants qui commencent par faire un dessin. Il est difficile de croire que leurs enseignants aient insisté sur cette étape N°0.
À moins que ce ne soient pas des directives ministérielles
À propos, je viens de trouver que la page que la page de wikipedia sur le diagramme de Fresnel ne comporte aucun dessin (encore des directives ministérielles?). Vous ne trouvez pas ça inquiétant?
Cordialement,
J'ai regardé le lien , et effectivement, le diagramme de Fresnel, qui permet de visualiser les choses, et qui aide à la mise en equation des phénomènes est devenu une vue de l'esprit.....
Les raisonnements abstraits, doivent s'appuyer sur une vision, un dessin , une representation imagée, cela aide à construire un raisonnement , à construire une pensée.
L'ecriture participe à cela, les equations ecrites aussi, et le dessin est souvent un complément efficace.
Cordialement
En science " Toute proposition est approximativement vraie " ( Pascal Engel)
Re.
J'aime bien Fresnel et il y a longtemps je l'utilisais dans l'enseignement. Mais je me suis aperçu que les connaissances des étudiants en matière de géométrie étaient devenues nulles, et que donner une explication par Fresnel était aussi clair pour eux qu'une explication en sanscrit.
Par exemple, j'ai modifié toutes les explications du fascicule "Antennes" qui étaient "en Fresnel" par des calculs algébriques.
La géométrie, comme la gymnastique, ne sert à rien.
Cordialement,
Re Bonjour LPFR,
Le dessin permet parfois en plus , une vision dynamique des choses. Aujourd'hui avec une culture de plus en plus VIDEO, je te conseille de conserver ton ancienne version, elle risque de redevenir la version de reference....
Je sui très surpris de la réaction de tes élèves ..
En science " Toute proposition est approximativement vraie " ( Pascal Engel)
En fait la situation atteint les sommets du paradoxe. En effet le recul de l'enseignement et de la pratique de la géométrie coïncide avec un développement spectaculaire de la géométrie dans la plupart des domaines de la physique. Comprenne qui peut.Re.
J'aime bien Fresnel et il y a longtemps je l'utilisais dans l'enseignement. Mais je me suis aperçu que les connaissances des étudiants en matière de géométrie étaient devenues nulles, et que donner une explication par Fresnel était aussi clair pour eux qu'une explication en sanscrit.
Par exemple, j'ai modifié toutes les explications du fascicule "Antennes" qui étaient "en Fresnel" par des calculs algébriques.
La géométrie, comme la gymnastique, ne sert à rien.
Cordialement,
BOnjour,
Et encore, si vous saviez ce qu'ils savent (en moyenne) des dérivées de fonctions...en 1ère année...et de leur interprétation géométrique....
O tempora, O more.
A plus.
