Quelle notion est abordée dans ce problème?

[invitecb5f3d0b]

Bonjour,

Mon enfant est confronté à un problème en mathématique et je ne suis pas sûr de savoir quelle notion y est abordée. Je ne sais donc pas comment lui expliquer le cheminement afin d'arriver au résultat.

Voici ledit problème : À chaque saut, une sauterelle avance de 30 cm. Combien de sauts doit-elle faire pour parcourir 15 mètres ?

Mon avis est que la notion abordée ici est la division : 1500/30 = 50 sauts.

La proportionnalité est également une solution, mais dans ce cas, cette notion est abordée à chaque fois que la multiplication ou la division l'est aussi. Dans ce cas, je présume qu'il me faudra prendre une échelle et compter "à la main" le nombre de sauts.

Qu'en pensez-vous?
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[champetre]

Bonjour,

Oui, c'est une simple application de la division, on y est tous passés.

[Deedee81]

Salut,

J'avais d'abord lu "absorbé" dans le titre. Ca faisait bizarre

EDIT croisement avec champetre. Avant 8h du matin ça m'arrive rarement d'avoir un croisement de messages

Qu'en pensez-vous?

Ca me semble juste. C'est plutôt la division que la proportionnalité. Mais il serait peut-être utile que tu précises l'année scolaire ? Il y en a ici qui doivent connaitre le programme et qui pourront confirmer ou expliquer. En particulier sur la manière pédagogique d'expliquer (pas mal l'échelle , moi ma mère utilisait un mètre ruban )

[albanxiii]

Bonjour,

La proportionnalité est également une solution

Les suites numériques aussi (on a à manipuler une suite arithmétique ainsi que la somme des termes consécutifs dans ce problème).
Comme vous ne dites pas quel est le niveau scolaire, on peut difficilement être précis dans les réponses.

[A voir en vidéo sur Futura]

[gg0]

Attention, Albanxiii,

ce n'est pas "on a à manipuler", mais "on peut manipuler" (la division suffit, donc pas d'obligation). Toute la différence entre la fin du primaire et la fin du secondaire.

En fait, l'addition suffit, avec le comptage du nombre de 30 cm additionnés pour obtenir 15 m.

Cordialement.

[Deedee81]

Salut,

Vu qu'il/elle parlait d'illustrer avec une échelle je pense qu'on doit être loin du secondaire (quoi que.... me rappelle mon neveu qui avait terminé ses primaires sans comprendre les fractions, j'avais dû tout lui expliquer). Voyons ce que Papallon va préciser.

[gg0]

Je reconnais que je n'ai rien compris à la dernière phrase de Papallon. S'agit-il de représenter graphiquement les 15 m ? Mais quelle complication pour une question élémentaire !

Cordialement.

[Guifox]

Il y a peut-être une notion d'unité à aborder aussi. Certes, on peut écrire 1500/30, mais aussi 15/0,3 (et etc..).

[albanxiii]

Attention, Albanxiii,

ce n'est pas "on a à manipuler", mais "on peut manipuler" (la division suffit, donc pas d'obligation). Toute la différence entre la fin du primaire et la fin du secondaire.

Merci pour la précision.